Ο οδηγός με τις έξι συνεδρίες είναι διαθέσιμος στη διεύθυνση: https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_emp/documents/instructionalmaterial/wcms_310206.pdf

• Βελτίωση της γνώσης των νέων εργαζομένων για τα δικαιώματά τους στην εργασία.  

Ο οδηγός οργανώνεται γύρω από έξι συνεδρίες. Οι συνεδρίες μπορούν να χωριστούν, να παραταθούν ή να συντομευθούν έτσι ώστε να ανταποκρίνονται στους στόχους του εκπαιδευτή και της οργάνωσής του. Οι δραστηριότητες μπορούν να τροποποιηθούν σύμφωνα με τις μαθησιακές προτιμήσεις (learning styles) των συμμετεχόντων, τη διαθεσιμότητα του χρόνου μάθησης και τις εθνικές νομοθεσίες και περιστάσεις. Οι συνεδρίες μπορούν να οργανωθούν ως εξής:

1. Επισκόπηση των τάσεων της αγοράς εργασίας για τους νέους, της αξιοπρεπούς εργασίας και των θεμελιωδών αρχών και δικαιωμάτων στην εργασία,
2. Βασικά χαρακτηριστικά των συμβάσεων εργασίας,
3. Συστήματα κοινωνικής ασφάλισης,
4. Συνθήκες εργασίας (π. χ. μισθοί, ώρες εργασίας, άδεια);
5. Θέματα ασφάλειας και υγείας στην εργασία, προσδιορισμός των κινδύνων στο χώρο εργασίας και μέτρα για την ελαχιστοποίηση των κινδύνων.
6. Πρακτικές συμβουλές στους νέους εργαζόμενους για να τους βοηθήσουν να διαχειριστούν τις συγκρούσεις στο χώρο εργασίας και να διαπραγματευτούν αξιοπρεπείς συνθήκες εργασίας.

Κάθε συνεδρία προσδιορίζει τους μαθησιακούς στόχους, τις ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες και τον κατά προσέγγιση χρόνο που απαιτείται για την παράδοση. Τα πρότυπα για ατομικές και ομαδικές ασκήσεις επισυνάπτονται στην εργαλειοθήκη.

• Παράδειγμα δραστηριοτήτων για την 4η Συνεδρία. Συνθήκες εργασίας: ώρες εργασίας, μισθοί και άδεια:

Μαθησιακοί στόχοι:

Στο τέλος αυτής της συνεδρίας οι συμμετέχοντες αναμένεται να:

• Μπορούν να αναφέρουν εθνικούς κανονισμούς σχετικά με το χρόνο εργασίας, τις άδειες και τις αμοιβές;
• Προσδιορίζουν τις ελάχιστες απαιτήσεις ενός δελτίου πληρωμής;
• Μπορούν να εξηγούν τις συνήθεις κρατήσεις επι των μισθών.

Χρόνος Παράδοσης: 120 λεπτά

Δραστηριότητες: 

Δραστηριότητα 1.  Στην εργασία: Βελτιώστε τα πρότυπα εργασίας!

Σκοπός: Πρόκειται για μια άσκηση ιδεοθύελλας που στοχεύει να κάνει τους συμμετέχοντες να σκεφτούν και να συζητήσουν τις ώρες εργασίας, τις υπερωρίες, τη νυχτερινή εργασία και τα διαλείμματα.

Πώς: Βασίζεται στις κάρτες Rights@Work που συνοψίζουν τα ελάχιστα πρότυπα σε αυτούς τους τομείς και με flip-charts που απαριθμούν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα για τους εργαζόμενους και τους εργοδότες. Αφού ο εκπαιδευτής κάνει μια εισήγωγή για τα εθνικά πρότυπα σε σχέση με τις κάρτες Rights@Work, ένας από τους συμμετέχοντες παραθέτει στο flip chart τις απαντήσεις που έδωσαν οι συμμετέχοντες σχετικά με τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα τόσο για τους εργαζόμενους όσο και για τους εργοδότες.

Δραστηριότητα 2.  Δεν μένουν πολλά στο τέλος του μήνα: Το δελτίο πληρωμής μου.

Σκοπός: Η ανάγνωση ενός δελτίου πληρωμής μπορεί να μην είναι το πιο διασκεδαστικό κομμάτι της δουλειάς, αλλά θα βοηθήσει τους συμμετέχοντες να καταλάβουν γιατί τα χρήματα που λαμβάνουν είναι λιγότερα από το ακαθάριστο ποσό που συμφωνήθηκε.

Πώς: Ο εκπαιδευτής θα πρέπει να λάβει αντίγραφο δελτίου πληρωμής από τη χώρα των συμμετεχόντων (εξασφαλίζοντας το όνομα του υπαλλήλου και τυχόν αριθμούς αναγνώρισης) και να εξηγήσει στους συμμετέχοντες τις έννοιες του ακαθάριστου μισθού, των εκπτώσεων και της καθαρής αμοιβής.

Δραστηριότητα 3.  Γρήγορες συμβουλές.

Δραστηριότητα 4. Αφεντικό, μια τελευταία ερώτηση… Διαπραγμάτευση χρόνου εργασίας και μισθού.

Σκοπός: Και οι δύο δραστηριότητες αποσκοπούν στην εξάσκηση των γνώσεων που αποκτήθηκαν σχετικά με τις ώρες εργασίας, τους μισθούς και την ετήσια άδεια.

Πώς: Ο εκπαιδευτής πρέπει να οργανώσει μια άσκηση υπόδησης ρόλων. Στη Δραστηριότητα 3, οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες. Η μία ομάδα περιλαμβάνει νέους εργαζόμενους που αντιμετωπίζουν προβλήματα στη δουλειά τους και η άλλη περιλαμβάνει “συμβούλους” που παρέχουν συμβουλές για τον τρόπο επίλυσης αυτών των προβλημάτων. Κάθε συμμετέχων στην ομάδα νέων εργαζομένων παίρνει μια κάρτα που συνοψίζει μια πραγματική κατάσταση (δες το παράδειγμα στην εργαλειοθήκη). Η κατάσταση αναφέρεται σε έναν από τους συμβούλους οι οποίοι, σε 2-3 λεπτά, θα πρέπει να παρέχουν συμβουλές για το πώς να λύσουν το πρόβλημα. Κάθε 3-5 λεπτά, ο εκπαιδευτής θα ανταλλάξει τους συμβούλους, έτσι ώστε ο νεαρός εργαζόμενος να μπορεί να αναφέρει.

Η Δραστηριότητα 4 προσομοιώνει μια διαπραγμάτευση για το μισθό και το χρόνο εργασίας. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες: εργοδότες και εργαζόμενους. Κάθε ομάδα διαθέτει τις δικές της κάρτες ρόλων και οδηγίες. Το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνει η κάθε ομάδα είναι να αποφασίσει για τη στρατηγική διαπραγμάτευσης που θα χρησιμοποιηθεί. Μόλις διευθετηθεί αυτό, κάθε ομάδα ορίζει έναν εκπρόσωπο ο οποίος θα είναι υπεύθυνος για τη διαπραγμάτευση με τον εκπρόσωπο της άλλης πλευράς. Ο εκπαιδευτής επιτρέπει στους συμμετέχοντες να διαπραγματευτούν για περίπου 15 λεπτά. Στο τέλος της δραστηριότητας, ο εκπαιδευτής θα πρέπει να ξεκινήσει μια συζήτηση με τους συμμετέχοντες σχετικά με τη στρατηγική που χρησιμοποιήθηκε, εάν ήταν αποτελεσματική και τι θα άλλαζαν εάν τους ζητηθεί να παίξουν ξανά τους ρόλους.

Οι ερωτήσεις για τη δραστηριότητα 4 θα πρέπει να ενθαρρύνουν τους συμμετέχοντες να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις.

• Τι πιστεύετε ότι μπορεί να είναι μερικές από τις επιπτώσεις στους εργαζόμενους που πρέπει να εργάζονται υπερβολικά ή εξαιρετικά παράτυπες ώρες εργασίας; Τι είδους επιπτώσεις θα μπορούσαν να έχουν αυτές οι καταστάσεις στην υγεία, στο σπίτι και στην οικογενειακή ζωή; Και τι επιπτώσεις θα μπορούσαν να έχουν αυτές οι καταστάσεις στο χώρο εργασίας γενικά όσον αφορά την ασφάλεια, την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα;
• Τι είδους δουλειά θα θέλατε και τι θα θεωρούσατε ότι είναι ένας κατάλληλος αρχικός μισθός που θα περιλαμβάνει όλες τις απαραίτητες εκπτώσεις;
• Ξέρετε ποιος είναι ο ελάχιστος μισθός στη χώρα σας; Πιστεύετε ότι αρκεί να ζήσετε; Εσείς ή κάποιος άλλος που γνωρίζετε εργάζεστε για τον κατώτατο μισθό; Πιστεύετε ότι ανταποκρίνεται στις βασικές ανάγκες;
• Ποια πιστεύετε ότι είναι τα πιο σημαντικά στοιχεία μιας συμφωνίας εργασίας-πέρα από τον μισθό; Κατατάξτε τα κατά σειρά σπουδαιότητας και εξηγείστε το σκεπτικό σας.

Φωτοτυπίες, χαρτιά, μολύβι.

Αυτή καθώς και άλλες δραστηριότητες, βρίσκονται διαθέσιμες στον ακόλουθο σύνδεσμοhttps://www.citizensinformationboard.ie/downloads/training/rights_entitlements_young_people_2010.pdf

• Να γινει πληροφόρηση σχετικά με τα δικαιώματα και τα προνόμιά τους.
• Να εφαρμόσουν αυτές τις πληροφορίες σε καταστάσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν στην καθημερινότητά τους. 
• Να αναγνωρίσουν ότι μαζί με τα δικαιώματα προκύπτουν και ευθύνες. 
  • Προβληματισμός σχετικά με τις επιπτώσεις της κάθε επιλογής.

1. Αγορές: δικαιώματα καταναλωτή, επιστροφές χρημάτων, κουπόνια δώρων και καταθέσεις, υποβολή παραπόνων, διαδικτυακές αγορές, κινητά τηλέφωνα, αγορά παράνομων προϊόντων, αγορά κλεμμένων αγαθών, ηθικές αγορές. 

2. Εργασία: δικαιώματα και προνόμια των εργαζομένων, ελάχιστη ηλικία εργασίας, καταβολή φόρου, δελτία πληρωμής, προβλήματα στο χώρο εργασίας. 

3. Σχολείο: νόμοι σχετικά με την εκπαίδευση, τους κανόνες του σχολείου, τον τρόπο αντιμετώπισης των παραβιάσεων των κανόνων, τους κανονισμούς κρατικών εξετάσεων, τα δικαιώματα πρόσβασης στις σχολικές αναφορές, τις επιλογές για όσους εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείου. 

4. Στο σπίτι: δικαιώματα που σχετίζονται με την οικογενειακή ζωή, το Σύνταγμα και τις πρόνοιες για την οικογένεια, μονογονεϊκές οικογένειες, επιμέλεια και πρόσβαση, αλλαγή του ονόματός σας, λίστες οργανώσεων που υποστηρίζουν τους νέους.

 5. Φεύγοντας από το σπίτι: τι σημαίνει “σπίτι”, διαφορετικές επιλογές στέγασης, ενοικίαση, έλλειψη στέγης. 

6. Ταξίδια και μεταφορές: κανονισμοί οδήγησης, αίτηση για άδεια οδήγησης, ταξιδιωτικές κάρτες φοιτητών, αίτηση για διαβατήριο, θεωρήσεις για εργασία και σπουδές στο εξωτερικό, Ευρωπαϊκή Κάρτα Ασφάλισης Υγείας, ταξιδιωτική ασφάλιση, αντιμετώπιση κρίσης στο εξωτερικό.

• Παράδειγμα δραστηριοτήτων για το θέμα 2. Εργασία:

Μαθησιακοί στόχοι:

• Πώς να αντιμετωπίσεις προβλήματα που μπορεί να προκύψουν στην εργασία. 
• Πώς ο νόμος προστατεύει τους νέους όταν προκύπτουν προβλήματα στο χώρο εργασίας. 
• Ποια μέτρα μπορούν να ληφθούν για την επίλυση προβλημάτων.

Δραστηριότητα 1. Προβλήματα στην εργασία:

Η γνώση των δικαιωμάτων και των προνομίων σας στην εργασία είναι πολύ σημαντική όταν τα πράγματα πάνε στραβά. Εξίσου σημαντική είναι η γνώση του τρόπου επίλυσης των προβλημάτων που προκύπτουν. Σηκώνεις τα μανίκια για καβγά ή βράζεις στο ζουμί σου; Ας ελπίσουμε κανένα από τα δύο! Αυτή η ενότητα ζητά από τους μαθητές να προτείνουν τρόπους επίλυσης των προβλημάτων με τον καταλληλότερο δυνατό τρόπο. Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι όταν οι μαθητές έχουν το νόμο με το μέρος τους, πρέπει να γνωρίζουν ότι μπορούν να ασκήσουν τα νόμιμα δικαιώματά τους. 

Σκοπός: Να διερευνήσει προσεγγίσεις σε προβλήματα που μπορεί να προκύψουν στην εργασία. 

Πώς: Φύλλο εργασίας μαθητή 4: Προβλήματα στην εργασία. Xωρίστε την τάξη σε 5 ομάδες. Ανάλογα με το πόσο χρόνο έχεις, δώσε τουλάχιστον ένα πρόβλημα σε κάθε ομάδα και ζητήσέ τους να συζητήσουν πώς θα το αντιμετωπίσουν. Προσκάλεσε άλλους να δώσουν ανατροφοδότηση και να εξετάσουν εάν υπάρχουν συνέπειες για τις προτεινόμενες προσεγγίσεις.

Δραστηριότητα 2. Βήματα για την επίλυση προβλημάτων:

Υπάρχουν συχνά περισσότεροι από ένας τρόποι επίλυσης ενός προβλήματος. Η προσέγγιση μπορεί να ποικίλει ανάλογα με το πρόβλημα, την περίπτωση, τον εργοδότη, τις επιλογές υποστήριξης και διαπραγμάτευσης και τις πιθανές συνέπειες.

Σκοπός: Οι μαθητές επεξεργάζονται πώς να προσεγγίσουν το πρόβλημα στην παρακάτω μελέτη περίπτωσης,

Πώς: Ζητήστε από τους μαθητές να μπουν σε ομάδες των τεσσάρων και να συζητήσουν τι πρέπει να κάνει η Niamh. Στη συνέχεια, εξετάστε τις διάφορες προσεγγίσεις και συζητήστε τα πλεονεκτήματα της κάθε μιας. 

Μελέτη περίπτωσης:  Η Niamh τους τελευταίους τέσσερις μήνες εργάζεται τα Σαββατοκύριακα σε ένα μεγάλο κατάστημα λιανικής πώλησης . Όλα πήγαιναν πολύ καλά μέχρι που ο νέος επόπτης της άρχισε να την επιπλήττει της για το παραμικρό, συχνά μπροστά στους πελάτες. Οι συνάδελφοί της αισθάνονται ότι στοχοποιείται χωρίς λόγο. Η Niamh ξέρει ότι ο διευθυντής είναι πολύ ευχαριστημένος με τη δουλειά της.

Δραστηριότητα 3. Ποια προσέγγιση θα ακολουθούσες;

Αυτή η ενότητα δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να συνδυάσουν αυτά που έχουν μάθει και να αναλάβουν το ρόλο της παροχής συμβουλών σε κάποιον που έχει πρόβλημα στην εργασία. Μπορείς να επιλέξεις είτε το παιχνίδι ρόλων είτε τις μελέτες περίπτωσης παρακάτω. 

Σκοπός: Να φανεί ότι οι δεξιότητες επικοινωνίας είναι το κλειδί για την επίλυση ενός προβλήματος στην εργασία

Πώς: Φωτοτύπησε και μοίρασε τα φυλλάδια με το σενάριο και το παιχνίδι ρόλων που αφορά μια περίπτωση προς αποφυγήν. Μετά το παιχνίδι ρόλων, κάνε μια συζήτηση στην τάξη για το τι πήγε στραβά και τι θα έπρεπε να είχε γίνει διαφορετικά. Στη συνέχεια, επανάλαβε το παιχνίδι ρόλων λαμβάνοντας υπόψιν τα σχόλια που προηγήθηκαν.

Κάθε θέμα είναι ανεξάρτητο. Δεν χρειάζεται να έχετε καλύψει το πρώτο θέμα προτού προχωρήσετε στο δεύτερο.

– Τι παίρνετε μαζί σας από αυτές τις δραστηριότητες;

Αυτή τη δραστηριότητα μπορείς να τη βρείς στον ακόλουθο σύνδεσμο

 http://www.coloradoedinitiative.org/wp-content/uploads/2014/10/Grade-MS-Decision-Making.pdf

http://www.coloradoedinitiative.org/wp-content/uploads/2014/10/Grade-HS-Decision-Making.pdf

• Λήψη καθημερινών αποφάσεων
• Κατανόηση της σημαντικότητας της λήψης αποφάσεων για την ταξινόμηση προβλημάτων 
• Προβληματισμός σχετικά με τις επιπτώσεις της κάθε επιλογής.

Οι μαθητές λαμβάνουν αποφάσεις κάθε μέρα, ωστόσο, πολλές από τις αποφάσεις που βλέπουν και βιώνουν μπορεί να μην έχουν εξεταστεί προσεκτικά. Είναι σημαντικό για τους μαθητές να κατανοήσουν ότι αυτή η ικανότητα θα τους επιτρέψει να ταξινομήσουν τα προβλήματα, να σκεφτούν επιλογές, να αναλύσουν τα θετικά και αρνητικά αποτελέσματα και στη συνέχεια να εφαρμόσουν και να προβληματιστούν για τις επιλογές που έκαναν. Αυτή η διαδικασία δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα να λαμβάνουν αποφάσεις μόνοι τους ή σε συνεργασία για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής τους. Το μοντέλο λήψης αποφάσεων περιλαμβάνει πέντε βασικά βήματα. 

1. Τον προσδιορισμό μιας απόφασης που πρέπει να ληφθεί
2. Καταγραφή πιθανών επιλογών
3. Προσδιορισμός πιθανών αποτελεσμάτων των επιλογών
4. Λήψη απόφασης
5. Προβληματισμός σχετικά με την απόφαση

Κατανοώντας τον τρόπο λήψης καλών αποφάσεων οι μαθητές θα μάθουν ότι θα έχουν μεγαλύτερο έλεγχο στη ζωή τους.

Δραστηριότητα:

Πώς: 

Βήμα 1: Προσδιόρισε την απόφαση που πρέπει να ληφθεί:

• Αυτή η απόφαση πρέπει να ληφθεί μόνο από εμένα ή σε συνεργασία με άλλους;
• Ποιοι είναι οι παράγοντες που μπορούν να βοηθήσουν ή να υπονομεύσουν την απόφασή μου;
• Ποιες είναι μερικές από τις αξίες μου που μπορεί να επηρεάσουν την απόφασή μου;
• Ποιες πληροφορίες και ποιους πόρους χρειάζομαι για να με βοηθήσουν με την απόφασή μου;

Βήμα 2: Κατάγραψε πιθανές επιλογές και Βήμα 3: Προσδιόρισε πιθανά αποτελέσματα

Βήμα 4-Πάρε μια απόφαση και ακολουθησέ την

Ανάλυσε τα αποτελέσματα κάθε επιλογής. Πάρε μια απόφαση και υπερασπίσου την επιλογή σου. 

• Αυτή η απόφαση σέβεται τους ανθρώπους που ενδιαφέρονται για μένα;
• Αυτή η επιλογή υποστηρίζει τις αξίες μου;
• Αυτή η επιλογή προωθεί τους στόχους μου;
• Η απόφαση αυτή είναι νόμιμη;

Βήμα 5: Προβληματίσου για την απόφαση που έλαβες:

Αφού έχει ληφθεί η απόφασή σου, σκέψου το αποτέλεσμα της απόφασης. Κατά τον προβληματισμό σου, απάντησε στις ακόλουθες ερωτήσεις.

• Ποια ήταν η απόφασή μου;
• Ποιοι ήταν οι κύριοι παράγοντες, αξίες, ή πεποιθήσεις που επηρέασαν την απόφασή μου;
• Ποιο ήταν το αποτέλεσμα της απόφασής μου; Θα το έκανα ξανά; Γιατί ή γιατί όχι;
• Υπήρχαν λύσεις που δε σκέφτηκα; Εξήγα.
• Υπήρχαν απροσδόκητα αποτελέσματα; Εξήγα.
• Ήταν αυτή η απόφαση καλή για μένα; Πώς επηρέασε την υγεία μου; Το μέλλον μου;

Ο εκπαιδευτής μπορεί να προετοιμάσει τη δραστηριότητα με μια γρήγορη ιδεοθύελλα πριν από τη δραστηριότητα για να εξασφαλίσει ότι οι μαθητές παραμένουν σε καλό δρόμο καθ ‘ όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

– Τι παίρνεις μαζί σου από αυτή τη δραστηριότητα;

Το μοντέλο και φωτοτυπίες των δραστηριοτήτων.

Αυτή τη δραστηριότητα μπορείς να τη βρείς στον ακόλουθο σύνδεσμο

 https://sfyouth.eu/index.php/en/sfyouth-toolkit/global-citizenship-education/teaching-and-evaluating-global-citizenship-classroom-activities/7-global-action

• Οι νέοι αυτοπροσδιορίζονται ως παγκόσμιοι πολίτες.
• Οι νέοι κατανοούν καλύτερα τις ρίζες των σημερινών τοπικών και παγκόσμιων προβλημάτων (ιστορικά/γεωγραφικά/οικονομικά πλαίσια κλπ.).
• Οι νέοι προβληματίζονται για τις συνέπειες των δικών τους ενεργειών και λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες των σημερινών και των μελλοντικών γενεών στις επιλογές τους.
• Οι νέοι θεωρούν ότι μπορούν να κάνουν τη διαφορά στον κόσμο και μπορούν να προσδιορίσουν τι μπορούν να κάνουν συλλογικά για να θεσπίσουν αλλαγές.

Υπάρχουν τρεις πιθανές δραστηριότητες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των απαντήσεών τους. Το έναυσμα για τη συζήτηση μπορεί να είναι οτιδήποτε σχετίζεται με ένα παγκόσμιο ζήτημα για το οποίο έχουν μάθει (για παράδειγμα, μια αναφορά σε ειδήσεις, μια ιστοσελίδα ή κάτι από ένα βιβλίο). Μια τέτοια πηγή αποτελούν τα σύντομα βίντεο κλιπ για μια σειρά σημαντικών παγκόσμιων ζητημάτων που βρίσκονται στο Explore Global Issues είναι της ιστοσελίδας SFYouth.

Δραστηριότητα 1: Μέλισσες και λουλούδια

Τοποθετήστε στο χώρο σε μεγάλα φύλλα χαρτιού τις ακόλουθες δηλώσεις:

• Τίποτα δεν μπορεί να γίνει για την αντιμετώπιση αυτού του ζητήματος.
• Οι πολιτικοί έχουν τη δυνατότητα να κάνουν τα περισσότερα για να αντιμετωπίσουν αυτό το ζήτημα.
• Οι επιχειρήσεις έχουν τη δυνατότητα να κάνουν τα περισσότερα για να αντιμετωπίσουν αυτό το ζήτημα.
• Το κοινό έχει τη δυνατότητα να κάνει τα περισσότερα για να αντιμετωπίσει αυτό το ζήτημα.
• Εγώ έχω τη δυνατότητα να κάνω τα περισσότερα για να αντιμετωπίσω αυτό το ζήτημα.

Αφού τους δοθεί το αρχικό ερέθισμα για τη συζήτηση ζητα από τους μαθητές να κινηθούν γύρω από το δωμάτιο για να συζητήσουν οποιαδήποτε από τις δηλώσεις που επιλέγουν. Ενθάρρυνε τους είτε να είναι μια ” μέλισσα “που σημαίνει μετακίνηση μεταξύ διαφορετικών ιδεών, είτε ένα” λουλούδι ” που σημαίνει να παραμείνουν για να συζητήσουν μια ιδέα σε μεγαλύτερο βάθος.

Στο τέλος, ζήτα από τους μαθητές να μετακινηθούν στη δήλωση που αισθάνονται πιο έντονα και ενθάρρυνε τους μαθητές να εξηγήσουν γιατί επέλεξαν αυτή τη δήλωση.

Μπορείς να χρησιμοποιήσεις το πού βρίσκονται οι μαθητές και τι λένε για να αξιολογήσεις τόσο την ομάδα όσο και τις μεμονωμένες απαντήσεις.

Δραστηριότητα 2: Στόχος (Dartboards)*

1. Σχεδιάστε τρία “dartboards” (στόχους σαν αυτούς που χρησιμοποιούνται στα βελάκια)σε μεγάλα φύλλα χαρτιού και τα τοποθέτησέ τους στο χώρο με μία από τις ακόλουθες δηλώσεις στον κάθε ένα:

• Νιώθω ότι μπορώ να συνεισφέρω σε παγκόσμια ζητήματα.
• Καταλαβαίνω πώς οι πολιτικοί και οι ηγέτες των επιχειρήσεων μπορούν να επηρεάσουν τα παγκόσμια ζητήματα.
• Νομίζω ότι ο κόσμος είναι γεμάτος λύσεις σε παγκόσμια ζητήματα.

1. Αφού δείξετε το ερέθισμα σχετικά με το εν λόγω παγκόσμιο ζήτημα, ζητήστε από κάθε μαθητή να πάει σε κάθε dartboard και να κάνει ένα σημάδι (για παράδειγμα, μια κουκκίδα ή σταυρό) στο “επίπεδο” που αντιστοιχεί στο πώς αισθάνονται.
2. Εξετάζοντας πού οι μαθητές έχουν βάλει τα σημάδια τους, οι εκπαιδευτές μπορούν να αξιολογήσουν το βαθμό στον οποίο η τάξη αισθάνεται ότι μπορεί να κάνει τη διαφορά (ως παγκόσμιοι πολίτες), να κατανοήσει τις πολιτικές/επιχειρηματικές διαδικασίες και να αισθανθεί θετικά για την αλλαγή.

* Μια δραστηριότητα με dartboard είναι ένας τρόπος να εκτιμηθεί γρήγορα πόσο κοντά είναι οι μαθητές στην επίτευξη ενός μαθησιακού αποτελέσματος. Εάν ένας μαθητής αισθάνεται ότι συμφωνεί απόλυτα με τη δήλωση, βάζει ένα σταυρό/σημάδι στη μέση. Εάν αισθάνονται ότι δε συμφωνούν, βάζουν το σταυρό/σημάδι τους κοντά στην άκρη, ή κάπου ενδιάμεσα, ανάλογα με το πόσο ισχυρά το πιστεύουν.

Δραστηριότητα 3: Προσωπική απάντηση

1. Αφού δείξεις στους εκπαιδευόμενους το εναρκτήριο έναυσμα για το εν λόγω παγκόσμιο ζήτημα, εξηγήσέ τους ότι πρόκειται να γράψουν την προσωπική τους άποψη για το θέμα αυτό, περιγράφοντας τις δυνατότητες που βλέπουν για αλλαγή.
2. Δώσε στους εκπαιδευόμενους τον τίτλο ” Η δυνατότητα αλλαγής: μπορεί να αλλάξει [το τάδε θέμα], ποιος μπορεί να βοηθήσει και ποιος είναι ο ρόλος μου;”
3. Ζήτα από τους μαθητές να γράψουν μια προσωπική δήλωση που να ανταποκρίνεται σε αυτόν τον τίτλο.
4. Αξιολόγησε τις δηλώσεις χρησιμοποιώντας τον πίνακα βαθμολόγησης της κατανόησης αλλαγής – συμπληρώνοντας τον εσύ, είτε ζητώντας από τους μαθητές να αξιολογήσουν το έργο των άλλων.

Οι δύο πρώτες δραστηριότητες έχουν σχεδιαστεί για να σου δώσουν μια αίσθηση του πώς αισθάνεται γενικά ολόκληρη η τάξη για το πώς συμβαίνει η αλλαγή και τη δική τους αίσθηση για το τι είναι παγκόσμιος πολίτης. Η τρίτη είναι πιο ατομική, αλλά και λιγότερο διαδραστική/πιο επίσημη. Οι εκπαιδευτές μπορούν να επιλέξουν τον τρόπο χρήσης των δραστηριοτήτων (ή να τις προσαρμόσουν) ανάλογα με την ομάδα και σε τι θέλουν να επικεντρωθούν.

• Μεγάλα φύλλα χαρτιού (να αναρτηθούν στο χώρο)
• Μαρκαδόροι για να γράψετε στο χαρτί
• Στυλό / αυτοκόλλητες κουκκίδες για μαθητές