Activități
RİGHTS LA LOCUL DE MUNCĂ PENTRU TINERI
Ghidul cu cele șase sesiuni este disponibil la: https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_emp/documents/instructionalmaterial/wcms_310206.pdf |
|
Format: (față în față, online, ambele) | Față în față |
Obiective de învățare: |
|
Descriere: | Scopul general al acestui material de formare este de a oferi un cadru pentru ca facilitatorii să conceapă sesiuni de învățare privind drepturile la locul de muncă.
Ghidul este organizat în jurul a șase sesiuni. Sesiunile pot fi împărțite, prelungite sau scurtate pentru a răspunde obiectivelor formatorului/facilitatorului și ale organizației sale. Activitățile pot fi modificate în funcție de stilurile de învățare ale participanților, de disponibilitatea timpului de învățare și de legile și circumstanțele naționale. Sesiunile pot fi organizate după cum urmează:
Fiecare sesiune identifică obiectivele de învățare, activitățile individuale și de grup, precum și timpul aproximativ necesar pentru predare. Modelele pentru exercițiile individuale și de grup sunt anexate la setul de instrumente.
Obiective de învățare:La sfârșitul acestei sesiuni, participanții vor fi capabili să:
Timp de livrare: 120 minute Activități:Activitatea 1. La locul de muncă: Flash despre standardele de muncă! Scop: Acesta este un exercițiu de brainstorming menit să determine participanții să se gândească și să discute despre orele de lucru, orele suplimentare, munca de noapte și perioadele de odihnă. Cum: se bazează pe fișele Rights@Work care rezumă standardele minime în aceste domenii și pe flip-chart-uri care enumeră avantajele și dezavantajele pentru lucrători și angajatori. După ce facilitatorul a prezentat standardul național relevant de pe fișele Rights@Work, unul dintre participanți enumeră pe flipchart răspunsurile oferite de participanți cu privire la avantajele și dezavantajele atât pentru lucrători, cât și pentru angajatori. Activitatea 2. La sfârșitul lunii nu a mai rămas prea mult: Fișa mea de salariu. Scop: Citirea unui fluturaș de salariu poate să nu fie cea mai atrăgătoare parte a unui loc de muncă, dar capacitatea de a citi un fluturaș de salariu îi va ajuta pe participanți să înțeleagă de ce banii pe care îi primesc în cecurile de salariu sunt mai puțini decât suma brută convenită. Cum: facilitatorul ar trebui să obțină o copie a unei fișe de salariu din țara participanților (asigurându-se că numele angajatului și orice număr de identificare sunt incluse) și să explice participanților conceptele de salariu brut, deduceri și salariu net (salariu net). Activitatea 3. Consilierea în materie de viteză. Activitatea 4. Șefule, doar o ultimă întrebare … Negocierea timpului de lucru și a salariului. Scop: Ambele activități au ca scop punerea în practică a cunoștințelor dobândite privind orele de muncă, salariile și concediul anual. Cum: Facilitatorul ar trebui să organizeze un exercițiu de joc de rol. În cadrul activității 3, participanții sunt împărțiți în două grupuri egale. Un grup este format din tineri lucrători care au probleme la locul de muncă, iar celălalt grup este format din “consilieri” care oferă sfaturi despre cum să rezolve aceste probleme. Fiecare participant din grupul de tineri lucrători ridică un card care rezumă o situație din viața reală (un exemplu este furnizat în setul de instrumente). Situația este raportată unuia dintre consilieri care, în 2-3 minute, ar trebui să ofere sfaturi despre cum să rezolve problema. La fiecare 3-5 minute, facilitatorul va schimba consilierii, astfel încât tânărul lucrător să ajungă să raporteze. Activitatea 4 simulează o negociere privind salariul și timpul de lucru. Participanții sunt împărțiți în două grupuri: angajatori și lucrători. Fiecărui grup i se pun la dispoziție propriile fișe de rol și instrucțiuni. Prima sarcină pentru fiecare grup este să decidă strategia de negociere care va fi utilizată. După ce acest lucru este stabilit, fiecare grup desemnează un purtător de cuvânt care va fi responsabil pentru negocierea cu reprezentantul celeilalte părți. Facilitatorul ar trebui să permită părților să negocieze timp de aproximativ 15 minute. La finalul jocului de rol, facilitatorul ar trebui să inițieze o discuție cu participanții cu privire la strategia utilizată, dacă a fost eficientă și ce ar schimba dacă li s-ar cere să joace din nou rolurile. |
Note pentru facilitator/formator: | Facilitatorii își pot concepe propriile ateliere de lucru, adaptând informațiile și instrumentele conținute în ghid la contextul specific al țării. Anexele oferă un set de orientări pentru facilitatori în ceea ce privește proiectarea, desfășurarea și validarea atelierelor de formare. |
Întrebări de bilanț: | Facilitatorul ar trebui să încheie fiecare activitate de grup cu o sesiune de bilanț în care participanții au posibilitatea de a-și împărtăși experiențele și impresiile.
Întrebările de bilanț pentru sesiunea 4 ar trebui să încurajeze participanții să răspundă la următoarele întrebări.
|
Materiale/echipamente necesare (dacă este cazul) | Materialul constă într-un ghid pentru facilitatori și un set de instrumente care oferă exemple practice de locuri de recrutare și de situații la locul de muncă. Acest ghid conține mai multe activități individuale și de grup, resurse de învățare, un glosar și un rezumat al principalelor standarde internaționale de muncă.
Fotocopii, hârtii, creion. |
Timp alocat: | Întreaga sesiune va dura aproximativ 780 de minute |
Cum poate fi adaptată această activitate într-un cadru diferit (online sau față în față)? | Activitatea se poate desfășura prin Zoom sau printr-o altă platformă virtuală. Participanții pot fi împărțiți în grupuri folosind funcția platformei Zoom. Prezentarea activității poate fi pregătită în format digital, de exemplu, prin Power Point și poate fi facilitată cu ajutorul funcției de ecran partajat. Materialele activității pot fi trimise în prealabil prin e-mail într-un fișier PPT pentru a fi completate pe un computer personal. |
CE TREBUIE SĂ FACEȚI DACĂ SUNTEȚI TRATAT ÎN MOD NEDREPT LA LOCUL DE MUNCĂ
Pachetul de resurse cu informații despre unde puteți găsi aceste activități este disponibil la: https://www.citizensinformationboard.ie/downloads/training/rights_entitlements_young_people_2010.pdf |
|
Format: (față în față, online, ambele) | Față în față |
Obiective de învățare: |
|
Descriere: | Pachetul de resurse pentru activități conține 6 subiecte:
1. Cumpărături: drepturile consumatorilor, rambursări, tichete cadou și depozite, depunerea unei reclamații, cumpărături online, telefoane mobile, cumpărarea de produse ilegale, cumpărarea de bunuri furate, cumpărarea etică. 2. Munca: drepturile și îndreptățirea angajaților, vârsta minimă de angajare, plata impozitelor, fișele de salariu, probleme la locul de muncă. 3. Școala: legile referitoare la educație, regulile școlare, modul în care sunt tratate încălcările regulilor, reglementările privind examenele de stat, drepturile de acces la rapoartele școlare, opțiunile de părăsire timpurie a școlii. 4. Acasă: drepturile asociate vieții de familie, Constituția și familia, familiile monoparentale, custodia și dreptul de vizită, schimbarea numelui, liste de organizații care sprijină tinerii. 5. Plecarea de acasă: ce înseamnă acasă, diferite tipuri de opțiuni de locuințe, închirierea unei locuințe, lipsa de adăpost. 6. Călătorii și transport: reguli de conducere, solicitarea permisului de conducere, permise de călătorie pentru studenți, solicitarea pașaportului, vize pentru muncă și studii în străinătate, cardul european de asigurări de sănătate, asigurări de călătorie, gestionarea unei situații de criză în străinătate.
Obiective de învățare:
Activitatea 1. Probleme la locul de muncă: Este foarte important să vă cunoașteți drepturile și îndreptățirea atunci când lucrurile nu merg bine la locul de muncă. La fel de important este să știți cum să rezolvați problemele care apar. Mergeți cu toate armele în mână sau vă ascundeți capul în nisip? Să sperăm că nici una, nici alta! Această secțiune le cere elevilor să facă sugestii cu privire la modul de rezolvare a problemelor în cel mai adecvat mod posibil. Este important să subliniem faptul că, atunci când elevii au legea de partea lor, trebuie să știe că își pot exercita drepturile legale. Scop: Explorarea abordării problemelor care pot apărea la locul de muncă. Cum: Distribuiți elevilor fișa de lucru 4: Probleme la locul de muncă. Împărțiți clasa în 5 grupe. În funcție de timpul disponibil, dați cel puțin o problemă fiecărui grup și rugați-i să discute despre cum ar rezolva-o. Invitați-i pe ceilalți să dea feedback și să analizeze dacă există consecințe pentru abordările sugerate. Activitatea 2. Etape în rezolvarea problemelor: Există adesea mai multe modalități de a rezolva o problemă. Abordarea poate varia în funcție de problemă, de situație, de angajator, de opțiunile de sprijin și de negociere și de posibilele consecințe. Scop: Elevii vor afla cum să abordeze problema din studiul de caz de mai jos, Cum: Cereți elevilor să discute în grupuri de câte patru ce ar trebui să facă Niamh. Apoi analizați diferitele abordări și discutați meritele fiecăreia. Studiu de caz: Niamh a lucrat în weekend-uri într-un mare magazin de vânzare cu amănuntul în ultimele patru luni. Totul mergea foarte bine până când noul ei supervizor a început să o dojenească pentru cele mai mărunte lucruri, adesea în fața clienților. Colegii ei au impresia că se ia de ea fără motiv. Niamh știe că managerul este foarte mulțumit de munca ei. Activitatea 3. Ce abordare ați adopta? : Această secțiune le oferă elevilor posibilitatea de a combina ceea ce au învățat și de a-și asuma rolul de a consilia o persoană care are o problemă la locul de muncă. Puteți alege fie activitatea de joc de rol, fie studiile de caz de mai jos. Scop: Să demonstreze că abilitățile de comunicare sunt esențiale pentru rezolvarea unei probleme la locul de muncă Cum: Fotocopiați și distribuiți scenariul și jocul de rol care prezintă o abordare de tipul “ce nu trebuie făcut”. După jocul de rol, organizați o discuție în clasă despre ce a mers prost și ce ar fi trebuit să se facă diferit. Apoi, repetați jocul de rol ținând cont de feedback-ul primit. |
Note pentru facilitator/formator: | Multe dintre activități necesită ca elevii să aibă acces la un calculator. Este de preferat ca facilitatorul/formatorul să poată încorpora activitățile pe calculator din fiecare subiect în cadrul sesiunilor din clasă, folosind facilitățile informatice ale școlii, dar dacă acest lucru este dificil, elevii pot efectua exercițiile folosind un calculator de acasă sau facilitățile informatice din biblioteca locală. Multe dintre activități constau în căutări pe internet, iar site-urile web recomandate sunt prezentate la începutul fiecărui subiect și la fiecare activitate. Aceste site-uri îi vor conduce rapid la informațiile corecte. Nu se recomandă ca elevii să caute la întâmplare pe internet.
Fiecare subiect este de sine stătător. Nu este necesar să fi abordat primul subiect înainte de a trece la al doilea. |
Întrebări de bilanț: | – Ce dificultăți au apărut în timpul activităților?
– Ce ați luat cu dumneavoastră din aceste activități? |
Materiale/echipamente necesare (dacă este cazul) | Fotocopii ale activităților, calculatoare, internet, hârtii, creion. |
Timp alocat: | Aproximativ, fiecare activitate va dura între 20-30 de minute. |
Cum poate fi adaptată această activitate într-un cadru diferit (online sau față în față)? | Activitatea se poate desfășura prin Zoom sau printr-o altă platformă virtuală. Participanții pot fi împărțiți în grupuri folosind funcția platformei Zoom. Prezentarea activității poate fi pregătită în format digital, de exemplu, prin Power Point, și poate fi facilitată cu ajutorul funcției de ecran partajat. Materialele activității pot fi trimise în prealabil prin e-mail într-un fișier PPT pentru a fi completate pe un computer personal. |
DECİSİON MAKİNG ACTİVİTY DE LA COLORADO EDUCATION INITIATIVE
Resursa unde puteți găsi această activitate este disponibilă la: http://www.coloradoedinitiative.org/wp-content/uploads/2014/10/Grade-MS-Decision-Making.pdf http://www.coloradoedinitiative.org/wp-content/uploads/2014/10/Grade-HS-Decision-Making.pdf |
|
Format: (față în față, online, ambele) | Față în față |
Obiective de învățare: |
|
Descriere: | Această resursă de șase pagini le oferă profesorilor o schemă excelentă pentru a le prezenta elevilor etapele procesului de luare a deciziilor.
Elevii iau decizii în fiecare zi, însă este posibil ca multe dintre deciziile pe care le văd și le experimentează să nu fi fost atent analizate. Este important ca elevii să înțeleagă că utilizarea acestei abilități le va permite să sorteze problemele, să facă o sesiune de reflecție asupra opțiunilor, să analizeze rezultatele pozitive și negative, apoi să pună în aplicare și să reflecteze asupra alegerilor pe care le fac. Acest proces le oferă elevilor capacitatea de a lua decizii în mod individual sau în colaborare, pentru a-și îmbunătăți calitatea vieții. Modelul de luare a deciziilor implică cinci pași de bază.
Înțelegând cum să ia decizii bune, elevii vor învăța că vor avea mai mult control asupra vieții lor. Activitate: Cum: Pasul 1: Identificarea deciziei care trebuie luată:
Pasul 2: Gândiți-vă la opțiunile posibile și Pasul 3: Identificați rezultatele posibile Pasul 4 – Luați o decizie și mergeți până la capăt Analizați rezultatele în cadrul fiecărei opțiuni. Luați o decizie și susțineți-vă alegerea.
Pasul 5: Reflectați asupra deciziei care a fost luată: După ce ați luat o decizie, reflectați asupra rezultatului acesteia. Includeți răspunsurile la aceste întrebări în reflecția dumneavoastră.
|
Note pentru facilitator/formator: | Este o idee bună să afișați în sală sau să puneți la dispoziție cele 5 etape ale modului de luare a deciziilor. Modelul și un exemplu ar trebui să fie împărtășite cu elevii în timpul predării acestei abilități.
Facilitatorul poate pregăti activitatea cu un brainstorming rapid înainte de curs pentru a se asigura că elevii rămân pe drumul cel bun pe parcursul lecției. |
Întrebări de bilanț: | – Ce dificultăți au apărut în timpul activității?
– Ce iei cu tine din această activitate? |
Materiale/echipamente necesare (dacă este cazul) | Hârtii, pixuri, markere etc.
Resursele model și fotocopii ale activităților. |
Timp alocat: | |
Cum poate fi adaptată această activitate într-un cadru diferit (online sau față în față)? | Activitatea poate fi realizată prin Zoom sau prin altă platformă virtuală Prezentarea și brainstormingul pot fi pregătite digital, de exemplu, prin Power Point, și pot fi facilitate cu ajutorul funcției de partajare a ecranului. Materialele activității pot fi trimise în prealabil prin e-mail într-un fișier PPT pentru a fi completate pe un computer personal. |
ACȚIUNE GLOBALĂ
Resursa unde puteți găsi această activitate este disponibilă la: |
|
Format: (față în față, online, ambele) | Față în față |
Obiective de învățare: |
|
Descriere: | Ideea acestor activități este de a vedea cum răspund inițial cursanții la un stimulent referitor la o problemă globală, concentrându-se asupra faptului dacă văd potențialul de schimbare, cum cred ei că se poate produce schimbarea (cu implicarea diferiților actori, și anume politicieni, întreprinderi, publicul și ei înșiși) și care consideră că este rolul lor în acest proces (în calitate de “cetățean global”).
Există trei activități posibile care pot fi folosite pentru a evalua răspunsurile lor. Stimulul poate fi orice lucru legat de o problemă globală despre care au învățat (de exemplu, un reportaj de știri, o pagină web sau ceva din manualul școlar). O sursă de astfel de stimuli sunt scurtele clipuri video despre o serie de probleme globale importante aflate în secțiunea Explore Global Issues (Explorați problemele globale) de pe site-ul SFYouth. Activitatea 1: Albinele și florile Așezați în jurul sălii, pe foi mari de hârtie, următoarele afirmații:
După ce le arătați stimulentul, rugați cursanții să se deplaseze în sală pentru a discuta oricare dintre afirmațiile pe care le aleg. Încurajați-i să fie fie o “albină”, ceea ce înseamnă să se deplaseze între diferite idei, fie o “floare”, ceea ce înseamnă să rămână pentru a discuta o idee mai în profunzime. La final, rugați cursanții să treacă la afirmația care le inspiră cel mai mult convingere și cereți-le să explice de ce au ales acea afirmație. Puteți folosi locul în care se află cursanții și ceea ce spun pentru a evalua atât răspunsurile de grup, cât și cele individuale. Activitatea 2: Săgeți*
*O activitate cu săgeți este o modalitate de a evalua rapid cât de “aproape” sunt cursanții de atingerea unui rezultat al învățării. Dacă un cursant consideră că este total de acord cu afirmația, acesta pune o cruce/marcă în mijloc. Dacă se simte foarte departe de a fi de acord, își pune crucea/marca aproape de margine sau undeva la mijloc, în funcție de cât de puternică este încrederea sa. Activitatea 3: Răspuns personal
|
Note pentru facilitator/formator: | Este nevoie de spațiu pentru ca cinci coli mari de hârtie să fie lipite și pentru ca elevii să se adune în jurul lor.
Primele două activități sunt concepute pentru a vă da o idee despre cum se simte întreaga clasă în legătură cu modul în care se produce schimbarea și despre cum se simt ei înșiși ca cetățeni ai lumii. A treia este mai individuală și, de asemenea, mai puțin interactivă/mai formală. Profesorii pot alege cum să utilizeze activitățile (sau să le adapteze) în funcție de grup și de ceea ce doresc să se concentreze. |
Întrebări de bilanț: | |
Materiale/echipamente necesare (dacă este cazul) |
|
Timp alocat: | Aproximativ, fiecare activitate va dura între 20-30 de minute. |
Cum poate fi adaptată această activitate într-un cadru diferit (online sau față în față)? | Activitatea poate fi realizată prin Zoom sau prin altă platformă virtuală, prezentarea și brainstormingul pot fi pregătite digital, de exemplu, prin Power Point și pot fi facilitate cu ajutorul funcției de partajare a ecranului. Materialele activității pot fi trimise în prealabil prin e-mail într-un fișier PPT partajat pentru a fi completate pe un computer personal. |